¿Qué es la metacognición? Sé que se trata de pensar en cómo piensas, pero es demasiado amplio. ¿Mejor definición?

Esto es para mi papel reflectante sobre el que tengo que escribir. El tema trata sobre el uso del concepto de metacognición para escribir un artículo reflexivo sobre ser un estudiante de inglés.

8 respuestas

• mariposas besos427Respuesta favorita

  Estrategias para reflexionar sobre los procesos de aprendizaje

  La metacognición, o 'pensar en cómo piensa una persona', es una de las herramientas más importantes para el aprendizaje permanente. Las personas versadas en metacognición comprenden el poder de preguntarse por qué y buscar respuestas a esa pregunta en una multitud de escenarios. Estas personas son el epítome de los aprendices de por vida, y una meta de muchas escuelas es producir aprendices de por vida. Por lo tanto, la metacognición del estudiante, o la capacidad de un estudiante para analizar su propio aprendizaje y progreso, se está volviendo cada vez más importante en muchas escuelas. Esta semana, ofrecemos consejos para fomentar el aprendizaje de los estudiantes a través de la metacognición.

  Reflexiona sobre tus habilidades de estudio. Digamos que obtuviste una D en tu último examen. Reflexiona sobre lo que hizo para prepararse para una prueba. Entonces cambias un poco tus estrategias y obtienes una B en tu próxima prueba. Reflexiona sobre lo que hizo de manera diferente y piensa si funcionó o no y se adapta a partir de ahí. Básicamente, está monitoreando sus hábitos de estudio y lo que funciona para usted y qué cambios deben realizarse.

  En términos de inglés. Digamos que escribe un trabajo final. Te lleva una eternidad escribir y solo obtienes una C. Bueno, primero reflexiona sobre tu investigación. Descubra formas de reducir su tiempo de investigación y también mejores formas de encontrar materiales de investigación. También reflexionas sobre cómo escribiste el trabajo final. ¿Empezaste con el contorno, etc.

  En resumen, ser consciente, reflexionar y ajustar la forma en que aprendes y cómo llegas del punto a al b.

  Fuente (s): http: //www.glencoe.com/sec/teachingtoday/weeklytip ...
• Anónimo

  Existen varios sistemas para mejorar la visión de forma rápida y natural.

  Para saber cómo hacer eso, puede descubrir aquí una técnica completa centrada en las investigaciones realizadas por algún investigador, por un precio mediocre: (http://getyourvisionbacknow.keysolve.net/)

  Puedo proporcionarle simplemente algunos consejos, sin embargo, le recomiendo que le eche un vistazo a la técnica que publiqué anteriormente ... para ilustración, puede tomar más sustento que contiene vitamina A, por ejemplo, las zanahorias pueden ayudar a mejorar naturalmente su visión. También podemos hacer ejercicios de manera confiable. Hay ejercicios, por ejemplo, hacer girar el globo ocular para formar un cuadrado indetectable que los médicos recomiendan constantemente para mejorar la visión. No pienso en rápidamente, ya que no hay un enfoque rápido para alcanzar el objetivo. Los vegetarianos pueden ayudar a mejorar la visión. Lo acepto a la luz del hecho de que soy vegetariano y mi poder de miopía sigue siendo el mismo sin ningún aumento después de aproximadamente 2 años. El médico se quedó atónito ante el hecho de que los adolescentes de mi edad normalmente tendrán un mayor aumento, ya que continuamente estamos mirando la televisión, jugando con la computadora y leyendo. No sé si es del todo cierto o no, pero influye un poco en el resultado. En cualquier caso, propongo comprobar la conexión que publiqué.

• Tonya G

  Repasamos este tema en mi clase de psicología cognitiva. Fue hace varios años, pero recuerdo un poco de eso. La metacognición es estar consciente de sus procesos de pensamiento. Cuando está aprendiendo material, es ser consciente de cómo aprende, reconocer si ha comprendido o no el material y saber lo que necesita hacer para comprender mejor lo que está aprendiendo. Espero que esto ayude.

• Anónimo

  estas son las buenas noticias:

  Puede mejorar su vista simplemente aprendiendo, de forma natural y practicando la forma correcta de ver durante unos pequeños minutos al día.

  Puede consultar este método basado en investigaciones científicas: http://www.goobypls.com/r/rd.asp?gid=413

  si los anteojos se usan continuamente con el tiempo, la mala visión generalmente empeorará. Básicamente, lo que hacen los anteojos es bloquear los ojos en su estado refractivo y, para poder ver a través de sus lentes, debe mantener la mala visión que los lentes están diseñados para corregir.

  ¿Restaurar mi visión? Programa que te llevará de la mano, te muestra cómo mejorar tu visión de forma natural, permanente y completa solución.

  la pereza es mi animal espiritual

  ¡Incluso la Asociación Americana de Optometría se ha visto obligada a admitir estas cosas!

  El secreto para restaurar la visión de forma natural

  Y estoy seguro que no te arrepentirás de tu decisión

• Agente C

  .

  .. pensando en cómo piensas.

  .. eso es toda una clase ahí mismo .. no importa sólo un papel.

  .. conciencia de sí mismo ? vivo o no? piensa en el cerebro de un estudiante de inglés ... cómo la conciencia de sí mismo define su papel.

  .. quizás.

  .

• Reivax

  Pensando en cómo funciona tu mente

• iSwim4ever

  bueno, siempre pienso en eso

  me pregunto

  Alguna vez te has preguntado

  como te preguntaste

  y haz tus maravillas maravilla --- espera, ¡NO HAGAS ENGAÑOS EN LA TAREA!

• Anónimo

  Metacognición

  1) METACONOCIMIENTO consta de tres elementos básicos:

  Desarrollar un plan de acción

  Mantener / monitorear el plan

  Evaluar el plan

  Antes: cuando esté desarrollando el plan de acción, pregúntese:

  ¿Qué, de mis conocimientos previos, me ayudará con esta tarea en particular?

  ¿En qué dirección quiero que me lleve mi pensamiento?

  ¿Qué debo hacer primero?

  ¿Por qué leo esta selección?

  ¿Cuánto tiempo tengo para completar la tarea?

  Durante: cuando esté manteniendo / monitoreando el plan de acción, pregúntese:

  ¿Como lo estoy haciendo?

  ¿Estoy en el camino correcto?

  ¿Cómo debo proceder?

  ¿Qué información es importante recordar?

  ¿Debería moverme en una dirección diferente?

  ¿Debo ajustar el ritmo en función de la dificultad?

  ¿Qué debo hacer si no entiendo?

  Después: cuando esté evaluando el plan de acción, pregúntese:

  ¿Qué tan bien lo hice?

  ¿Mi curso particular de pensamiento produjo más o menos de lo que esperaba?

  ¿Qué podría haber hecho de otra manera?

  ¿Cómo puedo aplicar esta línea de pensamiento a otros problemas?

  ¿Tengo que volver atrás con la tarea para llenar cualquier 'espacio en blanco' en mi entendimiento?

  http://www.ncrel.org/sdrs/areas/issues/students/le...

  2)

  Definiciones de conceptos

  Compilado por Pang Chang, Rose Creswick, Baranda Fermin y Ashley Yost

  Ver mapa conceptual

  Instrucción anclada

  Definición: La instrucción anclada es un enfoque de aprendizaje basado en problemas que desarrolla conocimientos útiles y flexibles, pero no inherentes. Los estudiantes desarrollan esquemas de forma activa a través del aprendizaje significativo mediante la incorporación de nuevos conocimientos. El aprendizaje está conceptualizado, lo que significa que las actividades deben diseñarse en torno a un 'ancla' que proporcione entornos realistas y auténticos.

  Aplicación: los maestros pueden utilizar este enfoque junto con la tecnología de video o sitios organizados que llevan a los niños en recorridos virtuales hacia el aprendizaje basado en el descubrimiento a través de la manipulación y el cuestionamiento de la situación de aprendizaje.

  Fuentes

  Woolfolk, A.E. (1998). Psicología Educacional. Boston: Allyn y Bacon.

  Instrucción anclada. www.personal.psu.edu/faculty/t/a/tak10/AI.html

  Actividad auténtica

  Definición: La actividad auténtica se conecta con un problema de la vida real y aborda situaciones que los estudiantes encuentran en el mundo exterior. En lugar de trabajar ocupados o memorizar hechos, aprenden información que se aplica a situaciones que tienen y que encontrarán. Las actividades auténticas son situaciones de aprendizaje significativas.

  Aplicación: los maestros pueden llevar a los estudiantes a excursiones e incorporar el aprendizaje centrado en problemas en el aula. Los profesores deben incorporar situaciones del entorno de los estudiantes en las actividades del aula. El uso de una calculadora para equilibrar una chequera o programas de computadora para diseñar un puente imaginario son dos ejemplos.

  Fuente

  Woolfolk, A.E. (1998). Psicología Educacional. Boston: Allyn y Bacon.

  Evaluación auténtica

  Definición: Evaluación que evalúa tareas aplicables a situaciones de la vida real. Tiene como objetivo evaluar una amplia gama de habilidades. También intenta evaluar el proceso y el producto y valora las estrategias mentales utilizadas para realizar una tarea.

  Aplicación: Tiene lugar en situaciones de la vida real y demostraciones de varias etapas que requieren un conocimiento del 'por qué' y el 'cómo'. Es rico, multidimensional y tiene formatos variados. Un ejemplo sería un maestro que solicita a los estudiantes que creen un portafolio. Se necesitan oportunidades para la autoevaluación por parte de los alumnos. Los tipos de evaluaciones auténticas son listas de verificación, rúbricas, carpetas de trabajo, proyectos de estudiantes, observación y autoevaluación y evaluación de pares y escalas de calificación.

  Fuentes

  Woolfolk, A.E. (1998). Psicología Educacional. Boston: Allyn y Bacon.

  ¿Qué es la evaluación auténtica? Houghton Mifflin Company, 197. www.eduplace.com/rdg/res/litass/auth.html

  Atributos de los medios

  Definición: Los atributos de los medios son aspectos de una fuente particular de medios que controlan su capacidad para manejar ciertas estrategias y métodos de instrucción.

  Aplicaciones: como ejemplo, la impresión se puede utilizar en un aula para proporcionar información que se puede ver fácilmente en línea o de otra manera. Los estudiantes pueden participar en actividades interactivas a través de Internet para obtener diferentes puntos de vista sobre el mismo tema.

  Fuente

  Atributos de los medios. http://home.att.net/~arlington/mattrib.htm

  Aprendizaje y cognición situados

  Definición: El aprendizaje situado es el aprendizaje y el conocimiento que se obtiene de determinadas situaciones. Generalmente, el conocimiento obtenido de la situación no es tan aplicable en otra situación. El conocimiento en el aprendizaje situado es el conocimiento adquirido a lo largo de la historia de la situación.

  Aplicación: Este concepto se puede aplicar a través de actividades que requieran que los estudiantes utilicen conocimientos específicos como herramientas en situaciones nuevas.

  Fuentes

  Woolfolk, A.E. (1998). Psicología Educacional. Boston: Allyn y Bacon.

  Edwards, J. y Robyler, M.D. (2000) Integración de la tecnología educativa en la enseñanza. Prentice-Hall, Inc: Nueva Jersey.

  Aprendizaje cooperativo y colaborativo

  que significa cuando sueñas con abejas

  Definición: El aprendizaje cooperativo y colaborativo involucra grupos de estudiantes donde trabajan juntos en un problema o tarea en particular. Se evalúan individual y colectivamente. Son capaces de basarse en sus esquemas mientras trabajan en temas que les parecen interesantes.

  Aplicación: los profesores pueden desafiar a los estudiantes a través de tareas explicadas claramente redactadas. Los grupos deben ser pequeños para promover la contribución de cada miembro. Por ejemplo, un grupo podría representar una obra de teatro o participar en una actividad de rompecabezas.

  Fuentes

  Woolfolk, A.E. (1998). Psicología Educacional. Boston: Allyn y Bacon.

  ¿Qué son el aprendizaje cooperativo y colaborativo? Concepto para el aula. http: //www.thirteen.org/wnetschool/concept2class/m ...

  Andamio

  Definición: Regular el diálogo con los niños manteniendo la conversación justo por encima del nivel en el que pueden realizar actividades por su cuenta. A medida que los niños aprenden, los maestros continúan apoyando al niño pero le dan una mayor responsabilidad por la actividad. Este concepto fue denominado 'andamio' por Jeremy Bruner y sus colegas.

  Aplicación: El andamiaje se logra mejor en el aula colaborativa. Aunque es posible lograrlo a través de tutorías individuales, este método no ha resultado ser el ideal. El andamiaje está asociado con Vygotsky y tiene lugar cuando los maestros colocan a los estudiantes en la zona de desarrollo próximo a través de la discusión en el aula.

  Fuente

  ¿Qué es el aula colaborativa? http: //www.ncrel.org/sdrs/areas/rpl_esys/collab.ht ...

  Transferir

  Definición: La transferencia es la transmisión de conocimientos. Puede tener lugar cuando los niños interactúan con la sociedad que los rodea.

  Aplicación: La transferencia de conocimientos puede ser facilitada por los docentes colocando a los estudiantes en desequilibrio a través de discusiones en el aula o trabajo en grupo. Un nivel óptimo de desequilibrio creará un mayor deseo en el niño de comprender el mundo que lo rodea y será más receptivo a la transferencia de hechos, conceptos e ideas.

  Fuente

  Marek, E.A. Y Cavello, A. (1997). El ciclo de aprendizaje: Ciencias de la escuela primaria y más allá. Portsmouth: Heinemann.

  Aprendizaje autorregulado

  Definición: Según Piaget, el aprendizaje autorregulado tiene lugar en equilibrio cuando el estudiante no está siendo empujado por una fuerza hacia adentro o hacia afuera para asimilar nuevos conocimientos.

  Aplicación: El profesor, según Piaget, debe ser consciente del aprendizaje autorregulado y debe impulsar a los estudiantes a ir más allá. Este objetivo se puede lograr a través de aulas colaborativas y discusiones grupales. Piaget también fue un defensor vocal de los grupos pequeños.

  Fuente

  Marek, E.A. Y Cavello, A. (1997). El ciclo de aprendizaje: Ciencias de la escuela primaria y más allá. Portsmouth: Heinemann.

  Multiples perspectivas

  Definición: Los problemas se abordan desde más de una perspectiva utilizando varias analogías o una amplia gama de ejemplos. En lugar de mostrar a los estudiantes solo una forma de entender un concepto, los maestros deben proporcionar múltiples puntos de vista y técnicas para una explicación más completa.

  Aplicación: los profesores pueden mostrar a los estudiantes más de una forma de resolver un problema, como diferentes métodos de multiplicación o diferentes formas de encontrar información de investigación. En lectura, se pueden enseñar múltiples estrategias para ampliar los recursos intelectuales de los estudiantes. Revisar la información en diferentes contextos a lo largo del año puede enseñar a los estudiantes múltiples perspectivas.

  Fuente

  Woolfolk, A.E. (1998). Psicología Educacional. Boston: Allyn y Bacon.

  Comunidad de estudiantes

  Definición: En una comunidad de estudiantes, el (los) maestro (s) y los estudiantes trabajan juntos en colaboración y con un propósito en situaciones del mundo real para crear un entorno de aprendizaje particular. La clase forma un ambiente familiar que permite a los estudiantes aumentar la interacción, formar una comprensión más profunda del material y más responsabilidad sobre su propio aprendizaje.

  Aplicación: La clase necesita un objetivo o propósito común hacia el cual trabajar. Las actividades que son de naturaleza colaborativa también promueven una comunidad de estudiantes. Otras aplicaciones pueden ser discusiones abiertas, trabajo en grupo y un proyecto de clase en el que todos participan.

  Fuente

  Tompkins, Gail.E. (1997). Alfabetización para el siglo XXI. Upper Saddle River, Nueva Jersey: Prentice-Hall, Inc.

  http://www.thecol.org/col.html

  Inteligencia distribuida

  Definición: Cada estudiante tiene su propio almacenamiento de conocimientos y puede convertirse en experto en esa área en particular. Los estudiantes con conocimientos diferentes pueden reunirse, cada uno aportando algo diferente, para resolver la tarea.

  Aplicación: Esto se puede hacer mediante el uso del aprendizaje colaborativo con grupos pequeños, tutoría entre pares y actividades grupales de rompecabezas. Además, los estudiantes pueden resolver problemas en equipo, cada persona aportando algo diferente.

  Fuente

  Woolfolk, A.E. (1998). Psicología Educacional. Boston: Allyn y Bacon.

  Enseñanza recíproca

  Definición: La enseñanza recíproca es un método que se utiliza para enseñar a los estudiantes estrategias para mejorar la comprensión lectora. El maestro y los estudiantes trabajan en grupos colaborativos donde el maestro modela estrategias para los estudiantes; las estrategias promueven la discusión estudiantil, lo que promueve la comprensión lectora. Este método incluye resumir el contenido de la lectura, hacer una pregunta sobre la idea principal, aclarar las partes difíciles y predecir lo que sucederá a continuación.

  Aplicación: La enseñanza recíproca se puede utilizar para mejorar la comprensión lectora de todos los textos. La enseñanza recíproca conduce a los estudiantes a cuestionar y dar sentido a las lecturas. Esta estrategia es eficaz para todos los niveles de lectores.

  Fuentes

  Woolfolk, A.E. (1998). Psicología Educacional. Boston: Allyn y Bacon.

  Berk, L.E. (2000). Desarrollo infantil. 5ª Ed. Boston: Allyn y Bacon.

  Aprendizaje generativo

  Definición: El aprendizaje generativo es un modelo de aprendizaje donde los estudiantes participan activamente en la construcción de su conocimiento y lo hace significativo al formar conexiones entre conceptos. Con el aprendizaje generativo, los estudiantes se basan en conocimientos previos y construyen nuevos conocimientos.

  Aplicación: Usar el diagrama de Venn como organizador avanzado sería una aplicación del aprendizaje generativo. Con el diagrama de Venn, los estudiantes hacen conexiones al notar las diferencias y similitudes en dos o más ideas. El aprendizaje generativo también se puede aplicar a la resolución de problemas. Los estudiantes se refieren a su conocimiento previo de la información relativa a la situación para generar una solución.

  Fuentes

  Aprendizaje generativo (entornos) http: //www.aln.org/alnweb/magazine/issue1/sener/ge ...

  Aprendizaje generativo http://www.ed.psu.edu/nasa/genetxt.html

  soñando con tener un aborto espontáneo

  Aprendizaje basado en problemas

  Definición: El aprendizaje basado en problemas es una tarea auténtica donde los estudiantes aprenden a través de la experiencia con problemas / situaciones realistas. Los problemas pueden tener más de una solución. El aprendizaje basado en problemas anima a los estudiantes a pensar más allá de los simples cálculos matemáticos.

  Aplicación: En la educación matemática, el aprendizaje basado en problemas se puede utilizar para hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes. El aprendizaje basado en problemas requiere que los estudiantes se comuniquen y trabajen en grupos para encontrar soluciones.

  Fuentes

  Woolfolk, A.E. (1998). Psicología Educacional. Boston: Allyn y Bacon.

  Wheatley, G.H. (1999). Ambientes de aprendizaje efectivos para estudiantes prometedores de escuelas primarias y secundarias. En L. Sheffield (Ed.), Desarrollar estudiantes matemáticamente prometedores (págs. 71-80). Reston, VA: Consejo Nacional de Profesores de Matemáticas.

  Metacognición

  Definición: La metacognición es la conciencia de los propios procesos de pensamiento y de cómo funcionan. Incluye conocimiento declarativo sobre el alumno, factores que influyen en él y formas en que el alumno puede mejorar la experiencia de aprendizaje (es decir, habilidades, estrategias, etc. que se necesitan para llevar a cabo el aprendizaje o la actividad).

  Aplicación: tanto el profesor como el alumno pueden utilizar este conocimiento para ayudar a regular el pensamiento, el aprendizaje y la motivación de los alumnos. La metacognición también es un componente esencial del proceso de comprensión lectora.

  Fuente

  Woolfolk, A.E. (1998). Psicología Educacional. Boston: Allyn y Bacon.

  Aprendizaje cognitivo

  Definición: La relación entre un experto y un alumno con menos experiencia que da como resultado la adquisición de conocimientos y habilidades por parte del novato bajo la guía del experto.

  Aplicación: una combinación de este tipo es una excelente manera de garantizar que el trabajo en grupo sea significativo. Se puede usar en las escuelas para motivar a los estudiantes con autoeficacia o enfocarse en problemas para que presten atención porque pueden emparejarse con un estudiante con menos experiencia y usarse como tutor o compañero de estudio.

  Fuente

  Woolfolk, A.E. (1998). Psicología Educacional. Boston: Allyn y Bacon.

  Conversación sustantiva

  Definición: La conversación sustantiva es una conversación que puede tener lugar dentro de un aula que intenta o realmente aumenta la comprensión del contenido de un tema.

  Aplicación: La conversación sustantiva es el tipo de conversación que debe tener lugar para que el aprendizaje del estudiante sea significativo. La evaluación de los debates en el aula y los trabajos / debates de los debates en grupo debe basarse, al menos en parte, en el nivel de conversación sustantiva que se lleva a cabo.

  Fuente

  La visión de un administrador del aprendizaje auténtico. Estándares de instrucción auténticos.

  http://www.coe.missouri.edu/~vlib/David's.html

  Desequilibrio

  Desequilibrio: un componente de la teoría de Piaget. Es el estado que ocurre dentro de un estudiante cuando se da cuenta de que sus esquemas existentes son inadecuados para el problema que están tratando de resolver o para la comprensión de la nueva información presentada.

  Aplicación: los profesores pueden utilizar este estado como herramienta de motivación. Si se usa correctamente, este estado mental puede aumentar la curiosidad y crear flujo dentro de sus estudiantes.

  Fuente

  Woolfolk, A.E. (1998). Psicología Educacional. Boston: Allyn y Bacon.

  Zona de desarrollo próximo

  Definición: componente de la teoría de Piaget. Esta es una fase / lugar en el proceso de aprendizaje donde los estudiantes pueden dominar una tarea o concepto si se les brinda la ayuda y el apoyo adecuados.

  Aplicación: Este es un buen momento para presentar los grupos de JIGSAW y otros tipos de aprendizaje colaborativo. Al ayudar a los estudiantes a ayudarse a sí mismos durante esta fase, es una gran oportunidad para aumentar la autoeficacia, así como los niveles de habilidades y conocimientos.

  Fuente

  Woolfolk, A.E. (1998). Psicología Educacional. Boston: Allyn y Bacon.

  http://students.ou.edu/C/Pang.Chang-1/concepts.htm...

  Fuente (s): O: http: //www.ask.com/web? Q = What + is + metacognition & qsr ...